這篇劇評可能有劇透

通過(guò)教育，人若不能發(fā)現自己的長(cháng)處，那么教育就成了一種制度。　　大黑摩季創(chuàng )作的歌曲均帶有辨識度極高的個(gè)人音樂(lè )風(fēng)格。在一首節奏更為鏗鏘的歌曲中她唱到“拜物質(zhì)社會(huì )所賜，人們已不知真愛(ài)為何物，這個(gè)大問(wèn)題是現代教育的弊病”。搖滾歌手的控訴無(wú)疑不是空穴來(lái)風(fēng)，當海量的流行樂(lè )哄著(zhù)人們，告訴你這世界一片祥和的時(shí)候，搖滾樂(lè )卻在為世上存在的弊病而吶喊。她的這句歌詞敲醒了多少人洞悉力的潛意識，尚無(wú)從得知，可必須要清楚的是，教育的力道就是事關(guān)一個(gè)人，在通過(guò)此系統過(guò)濾后重新詮釋作為“人”的實(shí)質(zhì)，是否完善的一項事業(yè)，其包含的終極意義是“做人”，如陶行知所言“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。求真，便是尋求真理，真人，則是光明磊落活于世間的人。 10 多年前有這樣一部動(dòng)畫(huà)，它好似一個(gè)“孔子”的身份，躍然每個(gè)傍晚千家萬(wàn)戶(hù)的熒幕，后因它內在傳播教義的方式與國情的不合時(shí)宜，被民間揣測是被上方傳下逐客令的通牒才離去。枉了它有著(zhù)一流的劇本，一流的角色，一流的視角，它就是為中國千萬(wàn)學(xué)生量體裁衣的《小明和王貓》。　　中國學(xué)子之囧境　　 王小明，今年 8 歲，是英華小學(xué)二年級的學(xué)生。與他平平的學(xué)習成績(jì)相比，他卻有著(zhù)超于同齡孩子更為豐富的想象力。 小明的爸爸是一位會(huì )計，媽媽則是百貨商店的售貨員。這對家長(cháng)的愿望就是望子成龍，所以總是在為如何才能提高兒子的綜合素質(zhì)絞盡腦汁。 班級里，小明的同學(xué)周娜一直是班上的第 2 名，周娜最大的心愿就是能考過(guò)常踞班里學(xué)習成績(jì)第 1 寶座的張偉。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的前一天晚上，小明房間的墻壁竟鉆出一只貓臉人身的怪人，他告訴小明自己叫王貓，只是想和他做個(gè)朋友。在兩人的交談中，小明逐漸對他透露自己不喜歡開(kāi)學(xué)的原因 ...... 王導 Rip it up

前后兩部《魁拔》電影的橫空出世，讓更多海內外的媒體、動(dòng)漫愛(ài)好者、業(yè)界同行注意到了默默無(wú)聞的青青樹(shù)。盡管這部以神話(huà)為主打賣(mài)點(diǎn)的劇場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，被許多人看出有模仿《豪爾的移動(dòng)城》《千與千尋》或是峰倉和也《最游記》的影蹤，可令人欣慰的是“模仿是進(jìn)步的開(kāi)始”，我們看到了中國年青一代動(dòng)畫(huà)人初啼上路的蹣跚征程，并從影像的涉筆察覺(jué)出國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)向高素質(zhì)發(fā)展的一線(xiàn)曙光！這幕后的中堅力量是已邁入“知天命”人生軌跡的王川導演。　　當最初由 200 人組成的青青樹(shù)動(dòng)畫(huà)公司，正要進(jìn)行“工業(yè)實(shí)踐”的時(shí)候，有 190 人戲劇性的相繼離開(kāi)，只有王川和其他幾位同事留了下來(lái)；并在他們后來(lái)的日子里成功打造出今天的青青樹(shù)。主攻中文專(zhuān)業(yè)的他曾 4 年任《人民日報》編輯，1992 年起開(kāi)始從事動(dòng)畫(huà)編導工作，或許正是此原因，才令他劇本的文學(xué)力量總是要高于動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)帶給人們的感受。“開(kāi)心、感人、存在感”是他創(chuàng )作的座右銘。代表作品有姚非拉的《夢(mèng)里人》《英雄七個(gè)半》《透明盾》，他還曾為干癟的大陸動(dòng)畫(huà)欄目創(chuàng )辦了人們討論一時(shí)的《動(dòng)漫驛站》。盡管他力求把動(dòng)漫文化，在這片神州大地推置光大的個(gè)人能量顯得力不從心，可他那顆對待動(dòng)畫(huà)義無(wú)反顧的態(tài)度，讓萬(wàn)千積極的動(dòng)漫迷默默地盡收眼底，并悄悄贊了他無(wú)數回。在許多人一心膜拜大友克洋、押井守的大師化時(shí)代里，我們應折回頭來(lái)，去呵護這些為動(dòng)畫(huà)行業(yè)辛勞打拼著(zhù)的本土動(dòng)畫(huà)人，他們一心發(fā)揚和傳承本土文化去制作動(dòng)畫(huà)的赤子之心，應是國人長(cháng)存心中的墓志銘。愿動(dòng)漫在中國水土不服的現象，能被后繼越來(lái)越多像王川一樣有著(zhù)正能量氣力的人所推動(dòng)，有朝一日讓國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)這條沉睡的巨龍，在國際的龍池里揚眉暢游！ “校園”和“育人”，中國動(dòng)畫(huà)古往今來(lái)作品簡(jiǎn)史　　動(dòng)畫(huà)中以校園為題材展開(kāi)的作品繁多，美國有人小鬼大的《下課后》，日本有《櫻蘭高校男公關(guān)部》《蜂蜜與四葉草》，回首中國推出的數量也不甘落后。從最能勾起 80 末出生觀(guān)眾記憶的《快樂(lè )家家車(chē)》，到早些年的《我為歌狂》《夢(mèng)里人》《BRAVO東東》《云端的日子》，還有面對低齡向的《樂(lè )比悠悠》都是此類(lèi)作品的代表，就連《喜洋洋灰太狼》都推出了校園的番外篇《小灰灰上學(xué)記》，可謂供貨得緊。　　查閱“育人”的范例，上世紀佳作如雪的上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)，信手拈來(lái)部《等明天》《誰(shuí)的本領(lǐng)大》《一半兒》，通看下來(lái)都是寓教娛樂(lè )系的標 榜 。 短片以各自獨立的美術(shù)風(fēng)格同富有人生哲理 的 故事，一并展現內在的教義。 1995 年的《自古英雄出少年》同 樣 是 帶 有“ 育 人 ”色彩的動(dòng)畫(huà)，故事涉及各個(gè)國家、朝代，在各行各業(yè)名垂青史的偉人、大家于少年時(shí)就展露過(guò)人之處的不朽佳話(huà)；以此來(lái)激勵電視機前的同學(xué)們，作為自己奮發(fā)上進(jìn)的楷模。但偉人們的超常天資對萬(wàn)千學(xué)生而言，只能屬于冰冷教學(xué)樓走廊四壁墻上遙不可及的瞻仰級別，下場(chǎng)則是廣大不才學(xué)子對他們只能停留在“知道”的階梯。在當今眾多以校園為背景的動(dòng)畫(huà)中，又都是用有趣的情節和男女生間懵懂的愛(ài)情線(xiàn)來(lái)吸引眼球，故事的著(zhù)棋點(diǎn)從來(lái)不是角色在求學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的疑惑和瓶頸，“校園”只是個(gè)幌子，是交代角色年齡、班級這些不疼不癢的雞肋設定。看來(lái)，要沾上“校園”不尷尬的立足，里面還要有優(yōu)秀先生科學(xué)“育人”的教導，在中國的動(dòng)畫(huà)片中，就只有魚(yú)和熊掌都兼得的《小明和王貓》了。 皮糙，瓤甜 乍看之下，剛入門(mén)的動(dòng)畫(huà)菜鳥(niǎo)絕分不清這到底是Flash 還是手繪動(dòng)畫(huà)，《小明和王貓》的畫(huà)質(zhì)就不允許你做出準確的判斷，懊惱著(zhù)各種動(dòng)畫(huà)美術(shù)風(fēng)格分野的當代，自己果真是功力不深啊！《小明和王貓》呈現出一種初學(xué)動(dòng)畫(huà)的學(xué)生，為了應付老師留的作業(yè)，才造成的視覺(jué)低劣狀態(tài)；此要害毫無(wú)疑問(wèn)地成為了觀(guān)眾輕易忽略它劇情上乘的觀(guān)看欲望。人物表演刻板、背景和人物雷同的矢量圖上色，在這視覺(jué)至上的時(shí)代，保證讓人給出 pass 的手勢；基于這，還拐帶了德彪西的經(jīng)典名作《兒童樂(lè )園組曲》作為背景音樂(lè )的存在。可即便是有著(zhù)這樣那樣的糟糕，如果哪日國家教育部門(mén)再搬弄出什么“21 世紀中小學(xué)生必看的十部國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片”文件的話(huà)，筆者衷心希望首當其沖的，再不是博物館級別的《大鬧天宮》，更不要是拍紅色馬屁的《蘆蕩小英雄》，而正是這部皮糙可瓤甜的《小明和王貓》。 展卷有益　 王小明同學(xué)在這個(gè)年紀所提出的種種疑問(wèn)和面對的學(xué)業(yè)壓力，是創(chuàng )作者通過(guò)主角之身對中國教育發(fā)出高分貝的嚴肅審訊。在廣大的中國學(xué)子正被扭曲的求學(xué)求知的大氣候籠罩下，正讀小學(xué)二年級的王小明的世界能被安排進(jìn)王貓這樣一位“圣賢”的左右陪伴，這何德何能的幸運和典賜，必將成為每個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)后的人們，羨慕于能擁有這樣一位良師的再度渴望；感嘆于“讀小學(xué)的我，身邊怎么就沒(méi)有這樣一只王貓。”小明從王貓身上真正獲得了受益匪淺的點(diǎn)撥與引導，這是使他悄然走向心智成長(cháng)健康正軌的良緣媒介。王貓的這些貨真價(jià)實(shí)的道理，是現實(shí)中的學(xué)校和父母這兩方其難以對癥下藥；傳授予下一代人智慧的必備養料。在以主角王小明平日身上的寫(xiě)實(shí)瑣事匯集中，它毫不掩蓋地演繹出關(guān)于一個(gè)小學(xué)生，在中國語(yǔ)境的成長(cháng)過(guò)程里接踵而來(lái)的跌宕起伏，摸爬滾打。觀(guān)眾看到了僅有 8 歲的小明，從小就要卷入同班同學(xué)張偉和周娜明爭暗斗的“人事關(guān)系中”，頭疼于父母把自己的閑暇時(shí)間“侵略”，被那些五花八門(mén)的課外特長(cháng)班取代。他諳熟了課堂乏味無(wú)奈的沉悶滋味和不能獲得一個(gè)真正釋放自己個(gè)性的良好環(huán)境。這一切的一切，皆在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前一天的深夜，那個(gè)從墻壁而不是抽屜里出現的“哆啦 a 夢(mèng)”，分擔了這個(gè)孩子超負荷的滿(mǎn)腹不如意。王貓來(lái)自何方？他又為什么來(lái)到一個(gè)孩子的身旁，傾聽(tīng)和解決他內心的苦悶？他大概受到了神的感召，才返于下界拯救那些被反鎖在“亞教育”門(mén)內的無(wú)數“王小明”。王貓在幫助小明這個(gè)年齡層的孩子時(shí)，并不是采用教育工作者和大人們對他們展開(kāi)嚴厲地呵斥和一味地否定來(lái)進(jìn)行育說(shuō)，王貓用著(zhù)等同于小明的立場(chǎng)，和小明能夠接受，理解的言語(yǔ)進(jìn)行溝通，王貓為小明解惑了眾多人生中潛藏的道理。他告誡小明一定要尊崇美德中誠信的重要；同時(shí)也要懷揣一顆防范之心，來(lái)識破生活中那些別有用心的惡人；他將中國家長(cháng)為提高子女綜合水平，盲目地動(dòng)用揠苗助長(cháng)式的實(shí)踐后果加以預言，警示。對于獲得新知的方法和要正確辨析認識事物能力的把握上，王貓把一個(gè) 8 歲孩子的理解力，提到了制高點(diǎn)。他將應試教育的模式一腳踢開(kāi)，將一座全新打造的“教育黃金屋”布施于小明。王貓為小明精心設計的一個(gè)個(gè)模擬人生的預演場(chǎng)景中，寄托了本片對教育理想化的滿(mǎn)紙夙愿。像是語(yǔ)文課上，陳老師教學(xué)生“湯”字時(shí)，小明忽然想起王貓為自己設計的課堂情景。常日嚴肅的陳老師竟手舞足蹈地在黑板前道出一個(gè)生字歌，“‘湯’是三點(diǎn)水外加一勺湯；‘糖’是唐老鴨抱著(zhù)米花糖；‘躺’是身字邊靠著(zhù)小和尚；‘燙’是一堆火熬著(zhù)一鍋湯”。寓教于樂(lè )的授課方式頓時(shí)屏蔽了枯燥的僵硬講堂，一改陳老師往日的“課后把每個(gè)生字連拼音各寫(xiě)十遍，再抄五遍課文”的形式呆板。《小明和王貓》影射性地插入“說(shuō)話(huà)”這門(mén)課的暗指，則是大膽放言在中國教育下“量產(chǎn)”的學(xué)生，從小就失去了自我的表達能力，失去了獨立思考與面對新事物，能夠提出意見(jiàn)和建樹(shù)的能力。他們口中塞滿(mǎn)了程式化的千篇一律的“朗誦腔”，像開(kāi)學(xué)典禮上張偉為全校師生誦讀的稿子“藍藍的天上飄著(zhù)白云，樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱著(zhù)歡歌。今天我們懷著(zhù)無(wú)比興奮的心情，高高興興地走進(jìn)校園。”一樣的虛假做作。他們豐富的想象力和作為人的個(gè)體獨特性，已被“應試教育”徹底閹割！而在所謂能夠指導人生道路重要場(chǎng)所的“學(xué)校”和有著(zhù)最關(guān)愛(ài)我們的“家長(cháng)”這雙方，則成了“應試教育”的盲從推手；在本應“以人為本”的長(cháng)河中，卻起著(zhù)絆腳石的作用。《小明和王貓》將中國教育中只注重成績(jì)，而忽略掉“做人”的距離，粘合縫補。在側重學(xué)生知識掌握的同時(shí)，個(gè)人思想的引導更是不容忽視的部分。張偉由于次次得班級第一的事實(shí)，使他增生出“我才永遠是最好的，不可以有人超越我。”的扭曲心理，好在張偉爸爸用成人的視角，從這件小事中看見(jiàn)問(wèn)題潛在的嚴重性；在他暗中操作賽車(chē)比賽一定要讓兒子輸的計劃成功后，張偉被教導了“人，不可能事事都得第一，更不會(huì )永遠都能爭得第一。人要勇于接受失敗”的人生哲理。從周娜愛(ài)向老師打張偉小報告的這一點(diǎn)上，我們看見(jiàn)了她從小就含有人性中與生俱來(lái)的嫉妒心理，從而處處都要找人家的小辮子。本片直言不諱地全程直播了一個(gè)人在成長(cháng)階段會(huì )撞見(jiàn)的種種可能，“爾虞我詐”、“攀比心帶來(lái)的嫉妒” “事與愿違”等，它呈現了一個(gè)真實(shí)的，來(lái)自孩子世界的微型社會(huì )。《小明和王貓》以“教育”命題，卻把有關(guān)一個(gè)人在成長(cháng)中，應感知“教育”魅力的方方面面，灑向更為延伸的公里。它的出現就是為了糾正只 PK 分數的戰場(chǎng)中，一改國人蒙昧到用學(xué)習成績(jì)的排名，來(lái)定義一個(gè)“人”優(yōu)劣的思維模式。在深刻剖析教育這面大旗應怎樣揮舞時(shí)，劇中的小例子是成年人都值得學(xué)習和借鑒的長(cháng)青典故。它把中國教育界“隱”掉的“做一個(gè)完人”的光彩，有力地描上了華美的一筆。一個(gè)人他從小構建起健康的、獨立的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、思想品德才是塑造“人”的重要地基，這些將指導人一生的育人寶典卻在中國扭曲的教育體系中憑空瓦解了。當從孩提時(shí)代那敢于夢(mèng)想的羽翼和自身的眾多話(huà)語(yǔ)權，被應試體制強行關(guān)閉閘門(mén)后，又怎能再大方地同“教育”這艘靈性之舟同航同帆？《小明和王貓》將“應試教育”對人性的束縛與其中傳遞出的；種種畸形的教育條款相對立；它上演的是當代中國學(xué)校內部，教育靈魂的極度透支和不能“因材施教”的弊端。它揭露“應試教育”滲透著(zhù)一股逆襲育人勢力的萎靡旋渦，危害甚遠。在“應試教育”奇跡般延年益壽的背后，或許還隱藏著(zhù)另一層含義。有著(zhù)多年從教經(jīng)歷的美國教師約翰 . 泰勒 . 蓋托用他幾十年來(lái)的經(jīng)驗告訴人們，這背后精心設計的教育制度，動(dòng)機在于 產(chǎn)生平庸的心智、阻礙內在的精神生活、剝奪學(xué)生重要的領(lǐng)導才能、確保得到順從而不健全的人們，其目的是為了培養“好控制”的民眾。 學(xué)海求索 “為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。”是北宋哲學(xué)家張載對知識分子誠摯的呼喊，這四個(gè)維度飽含了他對中國教育界的期許。將它釋為人人都要手捧這樣的理念行于天地間的重要準則，免于因人的過(guò)錯所釀成的不良后果。而偉人領(lǐng)袖們更要本著(zhù)這四句話(huà)，為蒼生開(kāi)辟暢達的人生通道。所能做到如此近善至美的武器，唯有傳授科學(xué)教育的帕斯卡，才能開(kāi)鑿思想的硬結，實(shí)現理想中的自己。 如果通過(guò)教育，人若不能夠發(fā)現自身的長(cháng)處，那么教育就成了一種制度。